三年级下册我变成了一棵树说课稿

三年级下册我变成了一棵树说课稿范文（通用5篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的三年级下册我变成了一棵树说课稿范文（通用5篇），欢迎大家分享。

教学目标与重难点：

1、认识“希、痒”等8个生字，会写“继续、秘密”等词语。

2、感知课文内容，提取情节信息，感受作者大胆而神奇的想象。

3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。

教学准备：PPT、板贴

教学过程：

一、复现“发散性想象”策略，导入课题。

（课前板书课题。）

1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。（板书想象）

2、今天，我们又要来认识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇妙的想法，她想变成——（出示课题）。齐读。

【设计理念】旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念。

二、初读感知，教授概括方法。

1、英英为什么想变成一棵树呢？

自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树？用上文中的话说一说。

2、字词反馈，相机正音。

小老师带读、男女生对读、齐读。

3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树？

（预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。）

请生读，给予评价，读出渴望。指导全班朗读。

4、师生问答，教授“直圈”概括法。

英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——

【生：身上痒痒的。】（关注痒痒的轻声）低头一看，呀，发生了什么神奇的事情？

【生：我变成了一棵树】（板书画一半树干）

瞧，我用笔在文中直接圈出了概括神奇事件的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。

5、这棵树有什么特别的呢？

简单的说就是树上长满各种鸟窝。（板贴：长满各种鸟窝），当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。

【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。】

三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。

1、英英因为不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的神奇变身之旅就这样开始了，（板书树干内：神奇的变身之旅）接下来，还会发生什么奇妙的事件呢？

2、请生交流，老师帮助概括，打乱顺序随机板贴。

3、谁来帮老师摆一摆？（请生上台摆放）

4、为什么这么摆放？（预设：故事情节有一定顺序）

5、肯定学生答案，并为事件加上箭头。

6、我想请一排的同学简单说说这个有趣的故事。（小组按顺序一个接一个复述。）

【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让学生明确故事情节的推动性、事件发生的连续性。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练的过程。】

7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进行连续性的想象把她的神奇变身之旅写的生动又有趣。（板书：连续性）

8、在这么多有意思的事件里，你觉得最有意思的事哪一部分？

9、（关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。）老师发现很多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白。

10、小动物们的讨论可真有意思，如果你也在场，你觉得水珠还可能是什么？把你的想法写到作业本上，完成后请生答。

11、你们的想象让这个故事变得更有趣了。

【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外。】

12、再来看，（指板书）在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开始，中间是故事的经过，最后妈妈发现了秘密是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。

四、实践“连续性想象”策略，展开神奇变身之旅。

1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树（板书绘画另一半树干），可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果（板贴：长满水果）。你觉得可能有哪些水果呢？（板贴各种水果图片）

2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么神奇事件发生呢？

3、学习活动二：小组续编。

注意分工一定要明确，第一个人先想一个事件，第二个人顺着他的事件，继续往下想，就这样连续地想象，讨论完了，再按顺序写在各自的纸条上。一个奇妙事件一颗星，两个奇妙事件两颗星，以此类推。

4、小组集体上台展示，其余学生评价。

老师给予肯定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么有趣。

5、老师想把魔力传给你们，如果你们也能变，你想变成什么？请生答。

6、如果变成你们所说的，又会有什么神奇事件发生呢？在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象展开一段奇妙变身之旅吧。写出一个奇妙事件一颗星，接着写出第二个奇妙事件两颗星，看谁能拿到最多的星星。

7、请生上台展示。相机评价。

【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了学生更为广阔的想象空间。】

五、指导书写，小结课堂。”

1、同学们的分享有意思极了，连续性的想象是帮助我们写好故事的小秘密。

2、指导书写“秘密”二字。

仔细观察，这两个字有什么共同之处？（预设：都有“必”）有什么想提醒大家？

师总结：秘密两兄弟，必须要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。

3、学生练写。

4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又充满魔力的。

教学目标：

1. 会认本课 7 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。

2. 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。

3. 学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。

4.了解“我”变成一棵树之后的经历，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生 ……此处隐藏6602个字……朗读：痒痒的、冒出来：加重音读。）

预设2【重点1】——【长满鸟窝】

生：我觉得长满鸟窝这一处的想象很神奇！因为一般的树都是长水果的，可这棵树却长鸟窝，而且还是各种形状的。

师：都有哪些形状？

生：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形师：还有哪些形状，你们猜？

生：心形的。

生：梯形的。

师：还有哪些更奇特的形状呢？你能想象吗？（想别人想不到的）

生：书包形的！

生：衣柜形的！

生：太阳帽形的！

生：抽屉形的！

（老师的评价语：新鲜、新奇、特别、美妙、浪漫、有创意，想到了我们都没想到的。）

师：你们的想法真特别，真有创意！这么多形状各异的鸟窝长在树上，可作者并没有一一列出来，而是用了一个——（老师指着屏幕）

生：省略号。

师：这就留给了我们足够的想象空间了！

师：听着你们的奇思妙想，老师的脑海中浮现了这样的画面，请你闭上眼，边听边想象。

（配乐师读：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对，是鸟窝！我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）

师：睁开眼，你看到了什么画面？

生1：树上的鸟窝可真多。

师：那可不是一般的多！

生2：所有的鸟窝都在随风舞蹈！

师：这也许是快乐的舞蹈。

师：满树的鸟窝，都在舞蹈，谁来一边想象一边读？（2人；全班）（读得好的点评：读得真好！谢谢你们的朗读，把我也带到了这棵神奇的大树面前。）

师：那如果你也变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树？ 【口头表达练习】

我变成了一棵长满的树：……风一吹，。（自己想—交流汇报3人—同桌交流：听听看，谁的想法更奇妙。老师要根据学生的发言，抓住想象的奇特来点评，强化“奇妙”这个点。）

预设3【住动物】【树弯腰】

生：我觉得住进动物很有意思。因为鸟窝里不住小鸟，却住着好多动物，而且它们都是陆地上生活的动物。

师：哇，连小鳄鱼、小狐狸都能住进鸟窝里。还会有哪些神奇的客人也住

进来？

生1：恐龙。

生2：大鲨鱼。

生3：蝴蝶。

师：我也好想住进去，你们想住进来吗？（预设生：想）师：（模拟）大树大树，我们怎么住进去呢？

生：（预设模拟）别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只要轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。师：（模拟）大树，你和别的树不一样，居然会弯腰，真神奇！

师：接下来，还会有哪些让人意想不到的事情呢？ 预设5【妈妈住鸟窝】【重点2】

生：我觉得妈妈住鸟窝很神奇，因为妈妈也想住进鸟窝里，妈妈是个大人，怎么能住鸟窝呢？

师：看到妈妈来了，此刻我的心情。

生：紧张

师：从哪里看出紧张？

生：心嗵嗵地跳着。

师：哇（夸张）心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都（生：一动一动的），还发出（引读——丁零丁零的声音。带动学生演、感受）

师：看到妈妈，除了紧张，我还有什么心情？

生：我有点高兴，有点失望。

师：为什么高兴？

生：妈妈没认出我，我还可以继续玩。是的，就是因为这个原因师：（出示课文的话）她不知道我变成了树！

师：好开心啊！不用回家吃饭啦！那怎么又失望了？

生：因为妈妈没认出我，不知道我是她的女儿。

师：所以，我失望还是因为——（出示课文的话）她不知道我变成了树！

师：我的心情真复杂哦！ 预设6【肚子饿】

生：我觉得大树肚子饿非常神奇，因为大树不是人，只有人饿了肚子才会咕噜噜叫。

师：会肚子饿的大树独一无二！ 预设7【流口水】【重点3】

生：我觉得大树流口水这一处最有意思。只有人饿了，才会流口水

师：那小动物们知道“我”流口水了吗？

生：不知道。

师：它们把我的口水当成了什么？（出示课件课文）

生：雨、牛奶、虫子撒的尿、眼泪。

师：它们对我的口水进行了各种各样的猜测，让我们一起来演一演这个有趣的情景。

（课件出示演的要求：请同学们以4人小组为单位，分好角色，表演时注意配上动作和表情；还可以站起来。学生练习对话，老师巡堂指导。）

师：哪一个小组愿意来演一演？（请一组学生，戴头饰）

师：（创设情景、师生配合）哎呀，大树流下了一串串水珠，这是怎么呢？（学生演绎4句对话）

师：原来，我觉得变成一棵树还挺高兴的，可是都没有人知道这是“我”的口水。我能告诉他们么？（生：不能说）哎，变成了树真麻烦——

生：他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的，都不知道。

师：那谁知道？

生：妈妈（预设学生错答：“我知道”——师：我当然知道了；那还有谁知道？）

师：学到这里，你知道妈妈为什么要住进来了吗？

生：妈妈想用这样的办法叫我回家吃饭。

师：是啊是啊，妈妈是这个世界上最了解我们的，也是这个世界上最爱我们的，她永远牵挂着我们！

师：是啊，妈妈是这个世界上最了解我们的，也是这个世界上最爱我们的！

预设【流口水】不是最后一个环节出现（通用）

师：学到这里，你知道妈妈为什么要住进来了吗？

生：妈妈想用这样的办法叫我回家吃饭。

师：是啊是啊，妈妈是这个世界上最了解我们的，也是这个世界上最爱我们的，她永远牵挂着我们！

【三、拓展阅读】

师：同学们，（指着板书）英英为了不想不吃饭，变成了一棵大树，经经历了这么多有趣、神奇的故事。看，（课件出示）这个男孩叫卡夫卡。有一天醒来，他居然变成了一只超级大甲虫。这就是经典绘本故事《卡夫卡变虫记》。

师：昨天，老师让大家阅读了其中的片段，布置大家绘制了思维导图，谁愿意来和大家分享其中有意思的内容？（2-3人分享。）

师：书中还有更多神奇、有趣的情节呢，课后我们可以找到这本书好好读一读。除了这一本，老师还想推荐《外公变成猫》。

【四、想象训练（思维导图）】

师：同学们，这两篇文章都运用了“变异想象”的方法，想象着自己变成了什么事物，以及之后发生的一连串奇妙的故事（结合课件）。那现在你也会变，你会想象自己变成什么呢？又会发生哪些有意思的事情？请用思维导图的方式把你的奇思妙想记录下来。（学生绘制，展示2-3人。）

【五、结语】

师：这节课，我们打开了想象的大门，和英英、卡夫卡经历了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借着想象的神奇翅膀，在想象的世界里快乐飞翔。这节课，我们就上到这儿，下课！